Sezai55
New member
“Süreci Çocuğa Olağan Göstermeniz Gerekir”
Öncelikle kendilerini ruhsal olarak hazırlamalıdırlar. Anne ve babasının kederini, korkusunu hisseden çocuğun ahenk süreci sıkıntı olabilir. Bu sebeple süreci çocuğa olabildiğince olağan göstermeniz değerlidir.
“Okulla İlgili Merak Uyandıracak Ayrıntılar Verin”
Küçük yaş kümelerinde okulla ilgili çocuğunuzun ilgisini çekecek, merak uyandıracak ayrıntılar verin. birlikte okulun nasıl bir yer olduğunu hayal edebilir, arkadaşların isimlerini kestirim etme ya da sınıfta neler olacağını bulma oyunu oynayabilirsiniz. Çocuğun okul ile ilgili sorduğu soruların cevaplanması da kaygısını azaltacaktır. Ayrıyeten okul ile ilgili süreçlere çocuğu da dahil ederek motivasyonunu arttırabilirsiniz. Örneğin birlikte kırtasiye alışverişi yapabilir, odasını ders çalışmaya uygun biçimde düzenleyebilirsiniz.
Daha büyük yaş kümesindeki çocukların okula ruhsal olarak hazırlanmasına yardımcı olmak için mesken içerisinde okul hakkında “sence bu yıl yeni arkadaşların gelmiş midir?”, “Sence bu yıl okulda ne üzere değişikler olmuştur?” “Bu yıl için gayelerin var mı? var ise maksatların neler?” üzere sorular sorulabilir.
Çocuklar ayrıntılara dikkat eder. Okula nasıl gideceğini, orada ne kadar kalacağını, neler yapacağını ya da yemek olacak mı üzere biroldukca soru sorabilir. Tüm bu soruları çocuğa gerçek bir biçimde anlatmak epey kıymetlidir. Bilhassa 7 yaşından evvel çocuklarda vakit kavramı epeyce oturmadığı için okulda geçirilen müddet somut örneklerle anlatılmalıdır.
İTÜ ETA Vakfı Tabiat Koleji Okul Öncesi Rehberlik Kısım Lideri Büşra Aparan Akın
Daha büyük yaş kümesindeki öğrencilere, okula ulaşımının nasıl olacağı, haftalık okul programı saatleri ve okulda dikkat etmesi gereken hijyen ve okul kuralları hakkında bilgi verilmelidir.
Çocuklar şayet okula ahenkte zorlanıyorsa ne yapılmalıdır?
Şayet okula ahenkte zorluk yaşayan bir çocuk var ise bunun altında yatan sebepleri tespit edebilmek fazlaca değerlidir. Yeni doğan bir kardeş, farklı bir semte taşınma, yakın vakitte yaşanan bir kayıp üzere sebepler ahengi zorlaştırabilir. Çocuğun bu fikirlerini değiştirmek için süreç yaşına uygun bir biçimde somut tabirlerle ve net bir biçimde açıklanmalıdır.
Bunun yanında küçük yaş kümesi okula yeni başlangıçlarda ekseriyetle günü daha kısa tutarak bir oryantasyon süreci yaşaması ahenk sürecini hızlandıracaktır. Bu durum çocuktan çocuğa farklılık gösterebilir. Birtakım çocukların oryantasyon mühleti fazlaca kısa olurken birtakım çocuklarda daha uzun sürebilmektedir. Okula ahenk konusunda zorlanan çocuklarda okulda kalma müddetleri yavaş yavaş arttırarak, okuldan ayrılırken de okulu hatırlatacak bir aktiflik ya da bir eşya ile göndermek okulda ne kadar eğlendiğini hatırlatacaktır. Okulun öğrenildiği, eğlendiği ve keyif aldığı bir yer olduğunu fark eden çocuk tekrar gelerek eğlenmek isteyecektir.
Bilhassa okula başlamak temalı bir hayli animasyon ve öykü kitabı bulunmaktadır. Bu durumlarla ilgili örnekleri çocuğa göstermek onun kendisini yalnız hissetmemesini sağlayacak ve yaşadığı korku, telaş, öfke üzere hislerin nasıl üstesinden gelebileceği ile ilgili yol gösterici olacaktır.
Misal biçimde anne babalar kendi okul tecrübelerinden bahsedebilir, okul vakit içinderına ilişkin fotoğrafları var ise gösterebilirler. Ebeveynlerinin de bu süreçlerden geçtiği duyan çocuk kendini daha inançta hissedecektir. Ayrıyeten çocuğunuzun okula başlamasından duyulan mutluluğun anlatılması, heyecanının paylaşılması da çocuğunuzu motive edecektir.
Okula ahenk yalnızca derse iştiraki kapsamaz. Öğretmen, arkadaş ve okul ortamındaki bağlantıyı de kapsamaktadır. Bu kadar farklı duruma ahenk sağlamak için çocuğun vakte gereksinimi vardır. Birtakım çocuklar birinci günden memnun ve istekli bir biçimde okula gitmek isterken kimi çocukların tıpkı heyecan ile okula başlamıyor olması olağan karşılanabilecek bir durum olabilmektedir.
Kararlı ve dengeli olmak bu süreçte hayli değerlidir. Ağladığı için okula gitmeyen ve meskende keyifli vakit geçiren bir çocuk “ağladığında istediğini elde edebildiğini” öğrenecek ve bunu daha sık uygulamaya başlayacaktır. Burada çocuğa şefkat ve sevgi ile yaklaşmak “seni anlıyorum, yanındayım” bildirisi vermek, çocukta inanç uyandıracaktır.
Çocuk bilhassa belirli şahıslarla okulda vedalaşmakta zorlanıyorsa ki bu kişi birçok vakit anne oluyor çocuğu okula bir diğer aile bireyinin bırakması tesirli olabilir.
Okula ahenk konusunda zorlanan çocuk bu durumu okul ortamında hiç yansıtmıyor fakat okula gelene kadar bu davranışı sergiliyor olabilir. Bu durumda sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenle bağlantıya geçerek bilgilendirmek ve uzman dayanağı almak değerlidir.
Covid-19 sürecinde çocuklara, bilhassa koşarken yahut oynarken maske takmak, arkadaşları ile temasta bulunmamak güç gelebilir, üzülebilir yahut sinirlendirebilir. Çocuğunuzun hislerini anlamaya çalışarak bunun süreksiz bir müddetç olduğunu anlatmaya çalışmanızda tesirli olacaktır.
Öncelikle kendilerini ruhsal olarak hazırlamalıdırlar. Anne ve babasının kederini, korkusunu hisseden çocuğun ahenk süreci sıkıntı olabilir. Bu sebeple süreci çocuğa olabildiğince olağan göstermeniz değerlidir.
“Okulla İlgili Merak Uyandıracak Ayrıntılar Verin”
Küçük yaş kümelerinde okulla ilgili çocuğunuzun ilgisini çekecek, merak uyandıracak ayrıntılar verin. birlikte okulun nasıl bir yer olduğunu hayal edebilir, arkadaşların isimlerini kestirim etme ya da sınıfta neler olacağını bulma oyunu oynayabilirsiniz. Çocuğun okul ile ilgili sorduğu soruların cevaplanması da kaygısını azaltacaktır. Ayrıyeten okul ile ilgili süreçlere çocuğu da dahil ederek motivasyonunu arttırabilirsiniz. Örneğin birlikte kırtasiye alışverişi yapabilir, odasını ders çalışmaya uygun biçimde düzenleyebilirsiniz.
Daha büyük yaş kümesindeki çocukların okula ruhsal olarak hazırlanmasına yardımcı olmak için mesken içerisinde okul hakkında “sence bu yıl yeni arkadaşların gelmiş midir?”, “Sence bu yıl okulda ne üzere değişikler olmuştur?” “Bu yıl için gayelerin var mı? var ise maksatların neler?” üzere sorular sorulabilir.
Çocuklar ayrıntılara dikkat eder. Okula nasıl gideceğini, orada ne kadar kalacağını, neler yapacağını ya da yemek olacak mı üzere biroldukca soru sorabilir. Tüm bu soruları çocuğa gerçek bir biçimde anlatmak epey kıymetlidir. Bilhassa 7 yaşından evvel çocuklarda vakit kavramı epeyce oturmadığı için okulda geçirilen müddet somut örneklerle anlatılmalıdır.
İTÜ ETA Vakfı Tabiat Koleji Okul Öncesi Rehberlik Kısım Lideri Büşra Aparan Akın
Daha büyük yaş kümesindeki öğrencilere, okula ulaşımının nasıl olacağı, haftalık okul programı saatleri ve okulda dikkat etmesi gereken hijyen ve okul kuralları hakkında bilgi verilmelidir.
Çocuklar şayet okula ahenkte zorlanıyorsa ne yapılmalıdır?
Şayet okula ahenkte zorluk yaşayan bir çocuk var ise bunun altında yatan sebepleri tespit edebilmek fazlaca değerlidir. Yeni doğan bir kardeş, farklı bir semte taşınma, yakın vakitte yaşanan bir kayıp üzere sebepler ahengi zorlaştırabilir. Çocuğun bu fikirlerini değiştirmek için süreç yaşına uygun bir biçimde somut tabirlerle ve net bir biçimde açıklanmalıdır.
Bunun yanında küçük yaş kümesi okula yeni başlangıçlarda ekseriyetle günü daha kısa tutarak bir oryantasyon süreci yaşaması ahenk sürecini hızlandıracaktır. Bu durum çocuktan çocuğa farklılık gösterebilir. Birtakım çocukların oryantasyon mühleti fazlaca kısa olurken birtakım çocuklarda daha uzun sürebilmektedir. Okula ahenk konusunda zorlanan çocuklarda okulda kalma müddetleri yavaş yavaş arttırarak, okuldan ayrılırken de okulu hatırlatacak bir aktiflik ya da bir eşya ile göndermek okulda ne kadar eğlendiğini hatırlatacaktır. Okulun öğrenildiği, eğlendiği ve keyif aldığı bir yer olduğunu fark eden çocuk tekrar gelerek eğlenmek isteyecektir.
Bilhassa okula başlamak temalı bir hayli animasyon ve öykü kitabı bulunmaktadır. Bu durumlarla ilgili örnekleri çocuğa göstermek onun kendisini yalnız hissetmemesini sağlayacak ve yaşadığı korku, telaş, öfke üzere hislerin nasıl üstesinden gelebileceği ile ilgili yol gösterici olacaktır.
Misal biçimde anne babalar kendi okul tecrübelerinden bahsedebilir, okul vakit içinderına ilişkin fotoğrafları var ise gösterebilirler. Ebeveynlerinin de bu süreçlerden geçtiği duyan çocuk kendini daha inançta hissedecektir. Ayrıyeten çocuğunuzun okula başlamasından duyulan mutluluğun anlatılması, heyecanının paylaşılması da çocuğunuzu motive edecektir.
Okula ahenk yalnızca derse iştiraki kapsamaz. Öğretmen, arkadaş ve okul ortamındaki bağlantıyı de kapsamaktadır. Bu kadar farklı duruma ahenk sağlamak için çocuğun vakte gereksinimi vardır. Birtakım çocuklar birinci günden memnun ve istekli bir biçimde okula gitmek isterken kimi çocukların tıpkı heyecan ile okula başlamıyor olması olağan karşılanabilecek bir durum olabilmektedir.
Kararlı ve dengeli olmak bu süreçte hayli değerlidir. Ağladığı için okula gitmeyen ve meskende keyifli vakit geçiren bir çocuk “ağladığında istediğini elde edebildiğini” öğrenecek ve bunu daha sık uygulamaya başlayacaktır. Burada çocuğa şefkat ve sevgi ile yaklaşmak “seni anlıyorum, yanındayım” bildirisi vermek, çocukta inanç uyandıracaktır.
Çocuk bilhassa belirli şahıslarla okulda vedalaşmakta zorlanıyorsa ki bu kişi birçok vakit anne oluyor çocuğu okula bir diğer aile bireyinin bırakması tesirli olabilir.
Okula ahenk konusunda zorlanan çocuk bu durumu okul ortamında hiç yansıtmıyor fakat okula gelene kadar bu davranışı sergiliyor olabilir. Bu durumda sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenle bağlantıya geçerek bilgilendirmek ve uzman dayanağı almak değerlidir.
Covid-19 sürecinde çocuklara, bilhassa koşarken yahut oynarken maske takmak, arkadaşları ile temasta bulunmamak güç gelebilir, üzülebilir yahut sinirlendirebilir. Çocuğunuzun hislerini anlamaya çalışarak bunun süreksiz bir müddetç olduğunu anlatmaya çalışmanızda tesirli olacaktır.